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     读书追求“学以致用”是对的,比如我们备课遇到难题了,班主任工作遇到难题了,都可以从相关的专业书籍中找到智慧,怎么能够说没有用呢?

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博马国际注册    但是另一方面,不要指望读每一本书都有立竿见影的效果,我们需要一些“非功利”的阅读。   教师,作为人类精神文明的传承者,除了认真阅读教育教学专业书,能不能读一些与教育教学无关的书――政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书?

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博马国际注册   我们为什么要读书?“学以致用”当然是一个原因,但还有一个更重要的原因是:我们是“人”!   如果就生物学本身的角度而言,人和动物是没有区别的;但“人是一根会思想的芦苇”,于是人便成了自然界“万物之灵长”。

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  人之为人在于“精神”,而通过阅读,我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。   正如培根所说:“读史使人明智,读诗使人灵秀,读散文使人宁静,读小说使人认识社会和人生,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。”

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  茫茫宇宙,匆匆人生,“我是谁?”“我从哪儿来的?”“我要到哪儿去?”--对自己生命的追问,需要我们徜徉于人类精神文明的长廊,在触摸历史的同时憧憬未来,在叩问心灵的同时感悟世界。

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  “好多书读不懂”   ——读教育经典名著。   我一直认为,读书应该是一件给人快乐的事,当然,这里的快乐不是浅薄的开心,也包括“思考”的幸福。但有的书就是成心不让读者读明白的,怎么思考脑子里都是浆糊,怎么读也读不懂,那怎么办?很简单,不读就是了。

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  我建议老师们读教育经典名著。因为真正的经典名著不但有思想,而且“好懂”。是的,比起当今一些喜欢玩弄时髦术语、晦涩理论的伪学术著作,那么真正的教育经典名著真是平易近人。

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  请打开孔子的《论语》,夹叙夹议,而又穿插着孔子与弟子之间生动的对话;请打开卢梭的《爱弥尔》,作者把自己描写成一个教师,把爱弥儿描写为理想的学生,叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程,从中阐述了作者“自然教育”的思想;请打开马卡连科的《教育诗》,在一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象中,在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里,蕴含着教育家的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……请打开苏霍姆林斯基的《育人三部曲》,听他一边讲述故事,一边抒发感情,一边阐述理念,真是一种享受;更不用说中国现代著名教育家陶行知了,他的教育著作也深入浅出,用老百姓的语言谈深刻的教育道理,他还用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。

博马国际注册   经典之所以是经典,不是因为深奥而是因为深刻,而这“深刻”又往往是是通过非常朴素的形式表达出来的。   “年纪大了,读书记不住”   ——每一本书的内容都已经化作人的精神、人的灵魂!

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博马国际注册   这个理由真是有趣,我要问的是,谁让你记了呢?难道你每读一本书都要考试吗?既然不考,你记他干什么呢?   读了书还必须要记住,这是自己苛求自己。除了是为考试的阅读,我们一般都不需要刻意去记住书的每一句话每一个字的。所以,“记不住”是很正常的。   但是,记不住难道就白读了吗?

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