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    对待少年儿童,惩诫教育最大的障碍就是孩子们的心理承受能力。如果对孩子们的心理承受能力判断失误,就可能有违教育的初衷,产生难以预料的效果,造成意想不到的悲剧。因此惩诫教育是一种专业性很强教育方式,不适合广泛应用。尤其是对于那些没有经过专业训练的教师,主张慎用,甚至不用。

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博彩评测网    社会的发展,使教育的难度加大。原有的师范教育已经满足不了当代教育的须要了。引进的西方已经被质疑的所谓人性化教育理念,也不完全适合中国的国情。东西方文化基础不一样,造成两种文化背景下成长起来的孩子的思维具有着重大的差别。因此,中国应该在借鉴西方先进教育理念的同时,创造出一套完整的中国自己的教育理念。搞教育的如果都不能动脑思考,还怎么能期望他们教出具有独立思维能力的新一代劳动者。

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博彩评测网   中国几千年的封建中央集权制度在中国的教育中打下了深刻的烙印。我们中国人并不缺少创造性思维能力,早在春秋时的“百家齐放,百家争鸣”中就展示了中国人独具创造性的思维能力。可是在秦始皇的焚书坑儒、明代的八股取士与历代兴盛至清文字狱的影响下,中国知识分子的独立思考能力日渐萎缩,建国后的反右斗争与文化大革命等数次政治运动把国人经历几千年封建社会后原本就羸弱的独立思考能力阉割殆尽。

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中国教育改革的最大障碍就是广大教育界人士与国人缺乏独立思考的理性思维。面对教育界产生的许多新问题,媒体不能高屋建瓴地理性诱导,民众则从个体利益出发仍照搬那些已经被实践证明没有实效的旧套路。咋一看,似乎个体的利益受了保护,可是如果教育失去了效果,从个体角度受到保护的学生未必不是更大的受害者。这就是中国大一统教育观念的恶果。

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  中国的语文教师,在上语文课时,大多还延用着那些分析记忆的套路。学生只要把教师(准确地应该说是把教参上的)观点记下来就完成了,考试时只须照搬,即可得高分。让我们看看美国的教育,一留美的中国人,看到美国的历史教师给尚在小学的孩子留了这样一道历史题:“谁应该对二战时日本广岛遭受原子弹轰炸负责?”这位中国的高才生很费解,因为这样原题目,在中国是研究生应该涉猎的领域。于是他找到孩子的老师想问个究竟。

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 美国的小学历史老师告诉孩子的父亲,孩子怎样回答都是正确的,只要是孩子自己的观点。老师之所以找这样一个没有统一结论的问题,就是旨在培养孩子的独立思考能力。笔者不是说美国什么都好,可是美国人那种重视人创造性思维的教育方式就很值得我们去学。可是现在看看我们中国的历史教科书中还在要求孩子们背现成的什么“意义”、“影响”。所以我们要在基础教育中贯彻行之效的惩诫教育措施,必须从根本上恢复国人思维的理性。尤其是学生与他们的家长。

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  作为家长的成年人的理性思维的恢复,要很大程度上有赖于媒体的作用。至于对孩子的理性思维的教育就要在教学中一点一滴地渗透了。如果我们的教育不重视孩子独立思考的理性思维的培养,他们就将在不远的将来成为新的学校理性教育的障碍。  笔者常在教学中这样告诫他的学生,人性是理念与本能的和谐统一。只有本能有辱人类文明,只有理念则丧失了生命的意义。对于世界观尚未成熟的少年儿童,仅把人性的概念教给他们是不够的。笔者曾经用这样的例子向学生说明理念与本能的和谐统一:“人的本能告诉自己,用刀割身体不可以的,可是在人有疾病须要动手术时,大夫须要用手术刀来割人身体上的病灶时,理念就告诉人要忍受这种疼痛。现实生活中有人捅了你一刀,你要反抗,要诉诸法律惩罚那个捅你一刀的人。可是当医生用刀割掉你身上的病灶时,你不但不能仇恨大夫,还要付医疗费,还要感谢大夫。这就是理念与本能的和谐统一的人性。普通动物则不然,无论你是用刀救它,还是用刀杀它,它都要挣扎。动物就只有本能,没有理性。这就是动物与人的区别。”

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对待未成年的孩子,多么缜密的概念都没有用处。重要的是要他们理解其中的道理。所以用通俗的生活例子使其明白道理是最简洁有效的办法。用这种办法,就是要告诉孩子们一个道理,不是本能不愿意接受的就一定不是有益于自己的。这种作法虽然麻烦,耗费时间长,可是有效果。如此启发学生,使学生遇到自己反感的事,要思考,不要简单地排斥。  笔者曾用杰克??伦敦和海明威的小说来形象地教育孩子们,给他们讲美国人是如何崇尚杰克?;伦敦式的生命意识和海明威式的生命力度的。使教育理论在实践中具体化、形象化。还曾通过现实中的生命质量差别激励孩子努力去追求。这种激励与孩子的原始价值观产生共鸣,是极易产生效果的。如若同时,再以高生命质量者的成功经历,让孩子明白人类的所有成功背后都有超常的艰辛。要想在未来获得事业上成功,享有高质量的生活待遇,就必须经过艰难困苦的历练。则更能激发孩子原始的积极生命意识。

博彩评测网 日常教育活动中,要从孩子自身的客观条件出发,帮助孩子分析其未来的出路、成长过程中的困难,自身行为中与其生活目标相悖之处。调动孩子们的主观能动性,激发孩子主动接受教育的愿望。比方在运动会上,长跑对现在的孩子无异于极限的挑战。如果哪位参加了,就要给这个孩子,以别人享受不到的待遇。让孩子明白特殊付出会得到特殊回报。以鼓励孩子挑战极限。接受从前没有接受过的教育。指导孩子从分析中国现状入手,让孩子认识到未来社会的竞争是残酷的,成功几乎都是极限竞争的结果。提高孩子主动参与极限活动的意识。通过极限活动磨练孩子们的意志,培养孩子们的顽强生命意识。以生命力度之美,诱发孩子们的恢弘审美意识。在学生中间提倡“挑战极限,臻善自我”。  当学生在达到这种境界有困难时,再给学生讲“锥刺股、头悬梁”的故事。然后问学生们,用锥子刺大腿痛不痛?把头掉在梁上难受不?当学生本能地回答痛,难受时,就再启发学生,那么为什么古人苏秦、孙敬还要这样做,学生一时可能答不出来。老师要告诉学生,古人这是用非常手段来克服人性的弱点。人的惰性不是明白道理就可以克服的,人的极限能量也很少是在主观意识作用下发挥出来的。古人正是明白这个道理,才对自己采取非常手段。激发自己的潜能,克制自己的惰性。

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博彩评测网 比方大家上课不集中精力完成作业,老师为什么要让大家中午不吃饭呢?这时老师要给学生讲巴甫洛夫是如何研究条件反射学说的。因为大家中午时的饥饿感使同学们产生吃饭的欲望高过同学们学习的欲望,这时本能战胜了理念,可是同学们都知道正确的结果应该是理念战胜本能,在吃午饭之前是应该集中精力学习的。在大家做不到这点时,老师对大家的帮助,除了在道理上提醒大家外,在没有完成作业的情况下禁止大家吃中午饭也是在帮助大家。这时条件反射学说的作用就会在生理上告诉大家,只有集中精力把作业完成,才能吃上中午饭。让学生与家长明白这个道理后,就会极大限度地减少学生与家长对这种惩罚措施的抵触。这就是此前所说的惩罚教育须要的铺垫方式。

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